2ª sesión: 18 de febrero Presentación de Aroa

Presentación elaborada por Aroa: 

¿Qué es? de J. Contreras Domingo

Diario elaborado por Rocío Barrero

La segunda sesión de esta asignatura comenzó con la lectura del diario de la clase anterior por parte de Daniel, para que las personas que no habían estado presentes en la sesión inicial supieran lo que habíamos hecho, y además los que asistimos pudimos recordarlo.

Posteriormente, Josetxu retomó la presentación de la asignatura, recordando los principios de procedimiento y los argumentos para no realizar la evaluación basándose en exámenes, además explicó los momentos de la Investigación-Acción (Observación, Reflexión, Planificación, Acción) y su carácter cíclico. 

Lo cual nos llevó a comentar la historia de la Pedagogía en nuestro país, que surge de la mano de Comenius con su obra Didáctica Magna (1632), y es interrumpida por el franquismo, aunque posteriormente vuelve a resurgir. De este periodo surge la pedagogía franquista, cuyo padre es Víctor García Hoz  que publica en 1940 su tesis (“El concepto de lucha en la ascética española y la educación de la juventud”).

 Esta Pedagogía estaba claramente influenciada  por el franquismo y la religión católica como nos explicó Josetxu, con varios ejemplos, como el de Arsenio Pacios, Catedrático de Didáctica y que además fue profesor de Josetxu en Madrid; Pacios muestra una actitud religiosa afirmando que el objetivo final de la educación es conocer a Dios,  o también Ángel González  Álvarez, Doctor en Filosofía y seguidor del Opus Dei, quien dirigió la tesis de Guillermo Quintana (Catedrático de Psicología de la Complutense) autor del  polémico libro “La psicología de la personalidad y sus trastornos “con  claros contenidos xenófobos y sexistas, como pudimos corroborar con dos noticias de prensa que nos proporcionó Josetxu.

Otro ejemplo de este tipo de pedagogía más cercano a nosotros, es el Catedrático Francisco Martín Del Buey quien propuado para los alumnos del Prácticum I de Magisterio de la Universidad de Oviedo, una Escala Observacional del Desarrollo en Niveles Escolares de Primaria. Ésta establecía una serie de ítems que el alumno debía valorar en función de las características de los niños del aula de prácticas, estableciendo la normalidad en una sucesión de distintos aspectos; estos eran sexistas y absurdos, pues estaban claramente orientados a la consecución de un rango mayor de normalidad hacia el individuo varón, ya que los ítems existentes eran  mayoritariamente masculinos.

La escala de la que hemos hablado fue desechada en el año 1995 gracias a la denuncia realizadas por diversos profesores de la Facultad de Pedagogía, entre ellos nuestro profesor Josetxu. Tuvimos en nuestra mano dicha escala y pudimos comprobar su marcado carácter sexista e irracional.

Antes de pasar a la exposición de nuestra compañera, Aroa, Jostexu nos contó en qué consiste, que consiste en abrir las plicas, es decir, abrir los sobres cerrados con sello, y para ello intentamos explicar una división de números fraccionarios, la solución sólo se le ocurrió a nuestra compañera Vanesa, explicándolo de forma gráfica,  valiéndose de dos folios.

Para finalizar la sesión, Aroa nos expuso el artículo 1 del dossier ¿Qué es?,  de José Contreras Domingo, nos explicó los tres hitos históricos de la Investigación-Acción que son el trabajo de Kurt Lewin en los años 40, las ideas de Stenhouse y de John Elliot en los años 70, y por último las aportaciones de Stephen Kemmis, Wilfred Carr y el equipo de la Universidad de Deakin en los años 80. 
También nos comentó los rasgos específicos de la I-A según Contreras y realizamos una actividad, pusimos en orden dichos rasgos según la importancia de cada uno de ellos, la mayoría coincidíamos en establecer como primer rasgo que la I-A supone una visión sobre el cambio social, que Contreras establecía en último lugar, como segundo pusimos que la I-A es realizada por los implicados, situado en tercer lugar y como último rasgo que la I-A integra conocimiento y acción, que Contreras situaba en primer lugar.

Para terminar la exposición, y con ella la clase,  nos presentó los tres enfoques de la I-A, el enfoque técnico, el enfoque práctico, y el crítico, así como las seis conclusiones sobre la I-A que establece dicho autor.